FAN TAIL PIGEON

Dijual Merpati Kipas. Sepasang Rp. 300.000.

MERPATI KIPAS

Dijual Merpati Kipas. Cri-cirinya bulu sampai ke ujung kuku, warna putih, kepala berjambul.
Sepasang seharga Rp. 300.000. Kalau ada yang mau kirim ke email anditdwi@yahoo.co.id

PENILAIAN KARAKTER

PENILAIAN KARAKTER

No	Yang dinilai	Skor
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Disiplin Kreatif Kerja keras Rasa ingin tahu Komunikatif Peduli sosial Tanggung jawab	8 8 8 6 6 6 7
Total skor		42

Keterangan skor :                                                                    Nilai

-          34 – 42 = A                                                           A = 75 ( sangat baik )

-          35 – 38 = B                                                           B = 70 ( baik )

-          31 – 34 = C                                                           C = 65 ( cukup )

-          25 – 28 = D                                                           D = 60 ( kurang )

-          21 – 24 = E                                                           E = 55 ( sangat kurang )

Mengetahui                                                                                        Singosari,                    2012

Kepala                                                                                                   Guru

                                                                                                                   Andit Dh

Arah Kebijakan Pembangunan Pendidikan

A.      Arah Kebijakan Pembangunan Pendidikan Nasional

Departemen Pendidikan Nasional telah menetapkan berbagai kebijakan terobosan yang mendasar dan berskala besar selama periode 2005--2009, yang dalam jangka menengah dan panjang diharapkan berdampak besar pada peningkatan dan pemerataan akses pendidikan, peningkatan mutu, dan daya saing pendidikan, serta penguatan tata kelola, akuntabilitas, dan citra publik pendidikan. Kebijakan teroboson yang selama ini dilaksanakan akan tetap diteruskan menjadi kebijakan strategis pembangunan pendidikan pada masa mendatang, yaitu pada periode 2010—2014 dengan fokus kebijakan sebagai berikut.

1.      Reformasi Pendanaan Pendidikan

Dalam periode pembangunan 2005--2009, reformasi pendanaan pendidikan telah menghasilkan terobosan penting yang meliputi program Bantuan Operasional Sekolah (BOS), BOS buku, Bantuan Khusus Murid (BKM), dan beasiswa dari SD hingga perguruan tinggi yang bertujuan mendukung penyediaan dana pendidikan bagi peserta didik, khususnya bagi masyarakat miskin atau yang berkekurangan serta peningkatan mutu melalui Bantuan Operasional Manajemen Mutu (BOMM). Melalui BOS, BKM, dan beasiswa telah terbukti dapat secara signifikan menurunkan angka putus sekolah dan meringankan beban orang tua dalam menyediakan biaya pendidikan bagi anak.  Permasalahan dalam pendistribusian dan pemanfaatan pendanaan massal ini akan diselesaikan dengan meningkatkan fungsi pengendalian dan pengawasan dengan melibatkan Badan Pemeriksa Keuangan Pembangunan (BPKP), Inspektorat Daerah, serta didukung oleh peran serta masyarakat khususnya melalui Komite Sekolah dan Dewan Pendidikan.

2.      Reformasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Sesuai dengan UU RI No. 14/2005 tentang Guru dan Dosen yang menempatkan guru sebagai profesi, guru harus memenuhi kualifikasi pendidikan minimal S-1/D-4, sementara dosen berpendidikan minimal S-2/S-3. Selain itu, baik guru maupun dosen harus memiliki sertifikat profesi berupa sertifikat pendidik. Untuk melanjutkan pelaksanaan kualifikasi dan sertifikasi yang disertai dengan peningkatankesejahteraan pendidik, pada tahun 2010--2014 Depdiknas akan mempertahankan kegiatan-kegiatan peningkatan kualifikasi dan kompetensi guru melalui:

·         beasiswa peningkatan kualifikasi guru menjadi guru dengan kualifikasi minimum S-1/D-4 dan peningkatan kualifikasi dosen menjadi S-2/S-3;

·         sertifikasi pada pendidik yang berimplikasi pada pemberian penghargaan berupa tunjangan profesi pendidik;

·         kegiatan-kegiatan pelatihan dan pengembangan kompetensi pendidik

·         pembinaan profesionalisme guru berkelanjutan melalui kegiatan KKG/MGMP, KKKS/MKKS, dan KKPS/MKPS.

Peningkatan kesejahteraan dan penghargaan kepada pendidik sesuai dengan UU RI No. 14/2005 merupakan faktor utama dalam menaikkan motivasi pendidik dalam meningkatkan kualitas mengajar secara berkesinambungan. Selain guru dan dosen, tenaga kependidikan memegang peranan penting dalam meningkatkan mutu pendidikan dan akuntabilitas penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan. Peningkatan kualifikasi dan kompetensi dalam rangka reformasi birokrasi dan manajemen kepegawaian yang didukung dengan sistem penghargaan yang memadai yang merupakan fokus utama dalam periode pembangunan

3.      Penerapan TIK untuk e-Pembelajaran dan e-Administrasi

Pendayagunaan TIK diyakini dapat menunjang upaya peningkatan dan pemerataan akses pendidikan, peningkatan mutu, relevansi, dan daya saing pendidikan, serta tata kelola, akuntabilitas, dan citra publik pendidikan. Penerapan TIK untuk pendidikan oleh Departemen Pendidikan Nasional dapat memperbaiki akses dan mutu serta sekaligus meningkatkan efektivitas tata kelola. Dengan terbangunnya infrastruktur Jardiknas ini, tantangan ke depan adalah bagaimana mengembangkan isi e-pembelajaran dan e-administrasi. Pada tahun 2010--2014, penyebarluasan TIK untuk e-pembelajaran dan e-administrasi didukung melalui kegiatan:

·         perluasan akses Jardiknas, TV Edukasi dan pengembangan kontenpembelajaran berbasis TIK;

·         pengembangan sistem informasi manajemen untuk memudahkan tugas-tugas, pelaporan, dan pengendalian berbagai macam kegiatan dan program;

·         Peningkatan kemampuan SDM untuk mendukung pendayagunaan TIK di pusat dan daerah.

·         Pengembangan pusat sumber belajar (learning resources center) berbasis TIK pada pendidikan dasar dan menengah

·         Pengembangan sistem dan model pembelajaran berbasis TIK baik pada pendidikan dasar, menengah, dan tinggi.

4.      Pembangunan dan Rehabilitasi Prasarana Pendidikan

Sebagai upaya peningkatan akses dan mutu pendidikan serta menjamin terpenuhinya hak warga negara atas pendidikan, pemerintah harus berusaha memperbanyak dan meningkatkan kualitas berbagai prasarana fisik pendidikan, antara lain rehabilitasi prasarana pendidikan, pengadaan ruang kelas dan unit sekolah baru, serta pembangunan perpustakaan dan laboratorium. Pengadaan dan pembangunan sarana pendidikan untuk meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan ditempuh dengan melanjutkan kegiatan-kegiatan:

·         penyediaan perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar yang sangat penting dan bertugas sebagai media penyampaian publikasi kekayaan intelektual dan sarana pendukung kegiatan pendidikan dan sesuai dengan amanat UU RI No. 43/2007 tentang Perpustakaan yang mewajibkan semua sekolah/madrasah dan semua perguruan tinggi memiliki perpustakaan sendiri dan berbasis TIK;

·         penyediaan laboratorium yang relevan seperti laboratorium IPA, laboratorium bahasa, dan laboratorium komputer di tingkat sekolah/madrasah serta berbagai bentuk laboratorium berspesialisasi di perguruan tinggi.

5.      Penyediaan Sarana Pendidikan

Selain ketersediaan dan kualitas pendidik dan tenaga kependidikan, peningkatan mutu  pendidikan sangat dipengaruhi oleh ketersediaan sarana pembelajaran seperti peralatan laboratorium, alat peraga, fasilitas teknologi informasi dan komunikasi, buku, dan fasilitas olahraga. Sejalan dengan penyediaan sarana pendidikan pada periode sebelumnya, pada tahun 2010--2014 Depdiknas mempertahankan penyediaan sarana pendidikan yang bersifat massal, yaitu (a) penyediaan peralatan dan bahan habis pakai untuk laboratorium IPA; (b) penyediaan peralatan TIK untuk mendukung proses pembelajaran seperti perangkat komputer, perpustakaan elektronik, dan buku ajar dalam format elektronik; (c) penyediaan peralatan laboratorium bahasa; (d) penyediaan sarana olahraga untuk mendukung peningkatan kesehatan jasmani peserta didik; dan (e) penyediaan buku-buku pelajaran yang meliputi buku teks ajar dan buku pengayaan.

6.      Reformasi Perbukuan secara Mendasar

Kebijakan perbukuan nasional memasuki fase baru sejak terbitnya Permendiknas Nomor 11 Tahun 2005 tentang Buku Teks Pelajaran yang kemudian diamandemen dengan Permendiknas No. 2 Tahun 2008 tentang Buku. Substansi Permendiknas itu meliputi:

·         tidak ada lagi monopoli penulisan, penggandaan, penerbitan, dan pendistribusian buku, baik oleh Depdiknas maupun pihak lain, bahkan mendorong sebanyak mungkin orang atau lembaga untuk menulis, menerbitkan, dan memperdagangkan buku dengan persaingan yang sehat;

·         buku dipilih sendiri oleh sekolah melalui rapat dewan guru dengan masa pakai minimal lima tahun;

·         peserta didik yang mampu dianjurkan untuk memiliki buku teks pelajaran dengan cara membelinya langsung di toko buku pengecer dan guru tidak diperbolehkan untuk berdagang buku kepada peserta didik;

·         satuan pendidikan wajib menyediakan buku teks pelajaran dalam jumlah yang cukup di perpustakaan dalam rangka memberikan akses kepada siswa miskin;

7.      Peningkatan Mutu dan Daya Saing Pendidikan dengan Pendekatan Komprehensif

Depdiknas telah mengembangkan pendekatan yang komprehensif untuk meningkatkan mutu, relevansi, dan daya saing pendidikan. Pendekatan komprehensif ini didesain berdasarkan UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas yang mengamanatkan dikembangkannya Standar Nasional Pendidikan (SNP), penyelenggaraan pendidikan bertaraf internasional dan berbasis keunggulan lokal, akreditasi pendidikan, dan Standar Pelayanan Minimal (SPM).

8.      Perbaikan Rasio Peserta Didik SMK:SMA dan Pendidikan Vokasi

Peningkatan relevansi pendidikan merupakan kebijakan yang ditujukan agar keluaran pendidikan dapat lebih berorientasi pada pemenuhan dunia kerja serta kebutuhan dunia usaha dan industri. Oleh sebab itu, relevansi proses pendidikan formal dan nonformal perlu diarahkan agar peserta didik, baik di tingkat pendidikan menengah, terutama kejuruan maupun di tingkat pendidikan tinggi agar lebih siap memasuki dunia kerja.

9.      Intensifikasi dan Ekstensifikasi Pendidikan Nonformal dan Informal untuk Menggapaikan Layanan Pendidikan Kepada Peserta Didik yang Tak Terjangkau Pendidikan Formal (Reaching The Unreached)

Bagi negara sebesar Indonesia dengan penduduk 230 juta yang tersebar di 18.000 kepulauan dengan distribusi pendapatan yang belum merata dan struktur social masyarakat yang masih didominasi kelas bawah yang miskin, tentu tidak mungkin bagi Pemerintah untuk memberikan pelayanan pendidikan kepada semua warga negaranya melalui pendidikan formal. Oleh karena itu, pendidikan nonformal bagi Indonesia menjadi sangat penting, terutama bagi mereka yang miskin yang tinggal di daerah perbatasan, pulau terpencil, di daerah pegunungan yang relatif terisolasi, atau daerah lain yang masih terisolasi karena belum terbangunnya infrastruktur perhubungan dan sarana publik secara memadai dan/atau masyarakat yang memerlukan pelayanan pendidikan secara khusus.

10.   Penguatan Tata Kelola, Akuntabilitas, dan Citra Publik Pendidikan dengan Pendekatan Komprehensif

Penguatan tata kelola, akuntabilitas, dan citra publik dilaksanakan secara komprehensif dan sistematis. Sebagai hasil dari upaya peningkatan tata kelola, akuntabilitas dan standar mutu pelayanan publik, Depdiknas telah berhasil memperoleh opini Wajar Dengan Pengecualian (WDP) dari BPK pada tahun 2008 dan ditargetkan mendapat opini Wajar Tanpa Pengecualian pada tahun 2010. Untuk itu perlu ada penataan kelembagaan sebagai upaya reformasi birokrasi membentuk Departemen Pendidikan Nasional yang ramping dan efektif serta disesuaikan dengan arah visi, misi, tujuan, dan sasaran yang akan dicapai

11.   Penguatan Partisipasi Masyarakat di Bidang Pendidikan

UU Sisdiknas merumuskan peran serta masyarakat dalam pendidikan meliputi peran serta perseorangan, kelompok, keluarga, organisasi profesi, pengusaha, dan organisasi kemasyarakatan dalam penyelenggaraan dan pengendalian mutu pelayanan pendidikan. Masyarakat dapat berperan serta sebagai sumber, pelaksana, dan pengguna hasil pendidikan. Masyarakat berhak menyelenggarakan pendidikan berbasis masyarakat pada pendidikan formal dan nonformal sesuai dengan kekhasan agama, lingkungan sosial, dan budaya untuk kepentingan masyarakat.

Paradigma Pendidikan Dalam Otonomi Daerah

A.  Paradigma Pendidikan Dalam Otonomi Daerah.

Sejak awal tahun 2001 telah bergulir suatu pergeseran paradigma sistem pemerintahan dari sentralistik ke desentralisasi. Hal ini ditengarai lahirnya UU no 22 Tahun 1999 jo UU No 32 tahun 2004 tentang pemerintahan daerah. Otonomi daerah adalah hak, wewenang dan kewajiban daerah otonom untuk mengatur dan mengurus sendiri urusan pemerintah dan kepentingan masyarakat setempat sesuai dengan peraturan perundang- undangan. Dalam perspektif pemerintah RI ada tujuan kebijakan OtoDa yaitu, pertama, untuk mempercepat terwujudnya kesejahteraan masyarakat, serta peringkatan, pelayanan, pemberdayaan dan peran serta masyarakat, serta peringkatan daya saing daerah dengan memperhatikan prinsip demokrasi, pemerintah, keadilan, keistimewaan dan khususnya suatu daerah dalam system Negara Kesaatuan Republik Indonesia. kedua untuk meningkatkan afektirfitas dan efisiensi pemerintah daerah. Ketiga, untuk menumbuhkan sikap responsive terhadap persoalan-persoalan lokal agar pemerintahan daerah lebih sensitif terhadap masalah-masalah pemerintahan dan pembangunan di daerah, sehingga dapat merencanakan dan menjalankan program- program pembangunan sesuai dengan potensi, kebutuhan aspirasi, tradisi, dan kultur masing-masing daerah.

Kebijaksanaan otonomi daerah merupakan bagian integral dari program reformasi sistem pemerintahan dan pembangunan secara menyeluruh, tapi pendidikan adalah salah satu aspek yang mendapat perhatian sangat besar didalamnya, bidang pendidikan khususnya pendidikan dasar dan menengah adalah salah satu bidang yang di otonomikan kepada pemerintah daerah sehingga kebijakan otonomi daerah tidak hanya menjadi titik tolak reformasi sistem pendidikan nasional. Ada empat strategi pokok pembangunan pendidikan nasional yaitu :

·           Pertama : adalah peningkatan pemerataan kesempatan pendidikan. Semua warga Negara diberi akses pendidikan yang sama apapun tingkat ekonomi mereka, dimanapun tempat tinggal mereka dan apapun latar belakang social mereka.

·           Kedua : adalah peningkatan relevansi pendidikan dengan pembangunan. Salah satu konsep yang digunakan dalam penerapan strateginya adalah link and match  (keterkaitan dan ketersepadanan) dengan kebutuhan dilapangan (job market). Yang diharapkan dapat melahirkan para lulusan yang memiliki jenis ketrampilan yang benar-benar dibutuhkan oleh dunia kerja.

·           Ketiga : adalah pendidikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Bidang pembelajaran misalnya pelatihan model pembelajaran, pembuatan alat peraga, bahan ajar pelatihan managemen kelas, sekolah.

·           Keempat : adalah peningkatan efesiensi pengelolaan pendidikan. Pada otonomi daerah mulai terfokus pada aspek kualitas, relevansi dan efisiensi, dengan tetap memperhatikan aspek kuantitas.

Secara teoritis, kesadaran, komitmen ,dan tekad tersebut cukup beralasan karena kebijakan otonomi daerah membuka peluang bagi bangsa Indonesia untuk melakukan empat upaya peningkatan mutu system pendidikan nasoional yaitu: Pertama, otonomi daerah memberi peluang bagi para perancang dan praktisi pendidikan untuk mengembangkan konteks lokal dalam program-program pendidikan sehingga lebih relevan dengan potensi dan kebutuhan masyarakat lokal. Kedua, atonomi daerah memuka peluang bagi praktisi pendidikan untuk mengembangkan system pendidikan yang terbuka terhadap berbagi model keberhasilan pendidikan disemua jalur, jenis, dan jenjang, dari manapun datangnya ditingkat lokal, nasional dan internasional. Ketiga, otonomi daerah memuka peluang bagi pemerintah dan masyarakat daerah untuk mengoptimalisasikan peran institusi pendidikan dalam menunjang pembangunan daerah. Keempat, otonomi daerah memuka peluang bagi para perancang dan paragtisi pendidikan didaerah untuk mengembangkan ide dan eksprimen baru dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan. Pemerintah daerah juga diharapkan berperaan sebagi motivator, stimulator dan fasilitator pengembangan ilmu pengetahuan didaerah.

Peran dan fungsi pemerintah daerah dalam membangun keunggulan lokal dalam dunia pendidikan dan mengembangkan budaya ilmu pengetahuan didaerah benar-benar diperluas dengan mengalokasikan dana yang besar utuk sektor pendidikan, tidak akan sulit mendapatkan dukungan dari masyarakat luas karena pendidikan adalah hajat hidup semua lampisan masyarakat, terutama generasi muda. Adanya UU otonomi daerah dan UU perimbangan keuangan pusat-daerah ini semakin membantu dan memberi kesempatan kepada pemerintah daerah untuk seluas-luasnya mengelola pendidikan sebaik mungkin. Secara eksplisit kewenangan dan alokasi dana pendidikan ini disebutkan dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 29: “Dana pendidikan selain gaji pendidik dan biaya pendidikan kedinasan dialokasikan minimal 20% dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Negera (APBN) pada sektor pendidikan dan minimal 20% dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah (APBD).