" NYONG ANDIT DWI HANDOYO " : IDENTIFIKASI dan ASESMEN ANAK TUNARUNGU

TUNARUNGU

1. Identifikasi Anak Tuna Rungu

Tunarungu adalah individu yang memiliki hambatan dalam pendengaran baik permanen maupun tidak permanen. Klasifikasi tunarungu berdasarkan tingkat gangguan pendengaran adalah

Gangguan pendengaran sangat ringan(27-40dB),
Gangguan pendengaran ringan(41-55dB),
Gangguan pendengaran sedang(56-70dB),
Gangguan pendengaran berat(71-90dB),
Gangguan pendengaran ekstrem/tuli(di atas 91dB).

Karena memiliki hambatan dalam pendengaran individu tunarungu memiliki hambatan dalam berbicara sehingga mereka biasa disebut tunawicara. Cara berkomunikasi dengan individu menggunakan bahasa isyarat, untuk abjad jari telah dipatenkan secara internasional sedangkan untuk isyarat bahasa berbeda-beda di setiap negara. Saat ini dibeberapa sekolah sedang dikembangkan komunikasi total yaitu cara berkomunikasi dengan melibatkan bahasa verbal, bahasa isyarat dan bahasa tubuh. Individu tunarungu cenderung kesulitan dalam memahami konsep dari sesuatu yang abstrak.

Identifikasi anak yang mengalami gangguan pendengaran:

Tidak mampu mendengar,
Terlambat perkembangan bahasa,
Sering menggunakan isyarat dalam berkomunikasi,
Kurang/tidak tanggap bila diajak bicara,
Ucapan kata tidak jelas,
Kualitas suara aneh/monoton,
Sering memiringkan kepala dalam usaha mendengar,
Banyak perhatian terhadap getaran,
Keluar nanah dari kedua telinga,
Terdapat kelainan organis telinga.

Nilai standarnya adalah 7, artinya bila anak mengalami minimal 7 gejala di atas, maka anak termasuk Tuna rungu.

Ciri-ciri Anak Tunarungu.

· Ciri-Ciri Fisik Anak Tunarungu ( Cara berjalan anak kaku dan membungkuk disebabkan
karena terganggunya alat pendengaran, Gerakan mata cepat dan agak beringas menunjukkan bahwa anak ingin menangkap keadaan yang ada di sekitarnya, Gerakan kaki dan tangannya sangat cepat atau kidal tampak pada saat berkomunikasi dengan gerak/bahasa isyarat, Pernafasannya pendek dan agak terganggu. )

· Ciri-Ciri Intelegensi Anak Tunarungu ( Intelegensi anak tunarungu umumnya seperti anak normal namun karena tingkat kemampuan bahasa, keterbatasan informasi dan daya abstraksi yang mengakibatkan menghambatnya proses pencapaian yang lebih luas. Maksudya karena memiliki keterbatasan dalam kemampuan berbahasa maka anak lebih sulit untuk memahami sesuatu.)

· Ciri-Ciri Sosial Anak Tunarungu ( Merasa rendah diri dan merasa diasingkan dari keluarga dan masyarakat, Merasa diperlakukan tidak adil oleh orang-orang disekitarnya, Pergaulan terbatas antara sesama tunarungu, Memiliki sifat egosentris melebihi anak normal )

· Ciri-Ciri Emosi Anak Tunarungu ( Mudah marah dan mudah tersinggung, Merasa takut pada lingkungan sekitar sehingga anak merasa was-was atau kuatir )

2. Format IDENTIFIKASI ANAK TUNA RUNGU

INFORMASI PERKEMBANGAN ANAK

· (Diisi oleh Orang tua)

Petunjuk :

Isilah daftar berikut pada kolom yang tersedia sesuai dengan kondisi anak yang sebenarnya. Jika ada yang kurang jelas, konsultasikan kepada guru kelas tempat anak Bapak/Ibu bersekolah.

A. Identitas Anak :

1. Nama : ..............................................

2. Tempat dan tanggal lahir/umur : ..............................................

3. Jenis kelamin : ..............................................

4. Agama : ..............................................

5. Status anak : ..............................................

6. Anak ke dari jumlah saudara : ..............................................

7. Nama sekolah : ..............................................

8. Kelas : ..............................................

9. Alamat : ..............................................

B. Riwayat Kelahiran :

1. Perkembangan masa kehamilan : ..............................................

2. Penyakit pada masa kehamilan : ..............................................

3. Usia kandungan : ..............................................

4. Riwayat proses kelahiran : ..............................................

5. Tempat kelahiran : ..............................................

6. Penolong proses kelahiran : ..............................................

7. Gangguan pada saat bayi lahir : ..............................................

8. Berat bayi : ..............................................

9. Panjang bayi : ..............................................

10. Tanda-tanda kelainan pada bayi : ..............................................

C. Perkebangan Masa Balita :

1. Menetek ibunya hingga umur : ...................................................

2. Minum susu kaleng hingga umur : ...................................................

3. Imunisasi (lengkap/tidak) : ..................................................

4. Pemeriksaan/penimbangan rutin/tdk : ..............................................

5. Kualitas makanan : ..................................................

6. Kuantitas makan : ..................................................

7. Kesulitan makan (ya/tidak) : ..................................................

D. Perkembangan Fisik :

1. Dapat berdiri pada umur : ....................................................

2. Dapat berjalan pada umur : ....................................................

3. Naik sepeda roda tiga pada umur : ...................................................

4. Naik sepeda roda dua pada umur : ....................................................

5. Bicara dengan kalimat lengkap : ....................................................

6. Kesulitan gerakan yang dialami : ....................................................

7. Status Gizi Balita (baik/kurang) : ....................................................

8. Riwayat kesehatan (baik/kurang) : ....................................................

9. Penggunaan tangan dominan : ………………………...............

E. Perkembangan Bahasa :

1. Meraba/berceloteh pada umur : ....................................................

2. Mengucapkan satu suku kata yang bermakna kalimat (mis. Pa berarti bapak) pada umur : ....................................................

3. Berbicara dengan satu kata bermakna pada umur: ........................................

4. Berbicara dengan kalimat lengkap sederhana pada umur : ……………........

F. Perkembangan Sosial :

5. Hubungan dengan saudara : .............................................................

6. Hubungan dengan teman : .............................................................

7. Hubungan dengan orangtua : .............................................................

8. Hobi : .............................................................

9. Minat khusus : .............................................................

G. Perkembangan Pendidikan :

1. Masuk TK umur : .............................................................

2. Lama Pendidikan di TK : .............................................................

3. Kesulitan selama di TK : .............................................................

4. Masuk SD umur : .............................................................

5. Kesulitan selama di SD : .............................................................

6. Pernak tidak naik kelas : ..............................................................

7. Pelayanan khusus yang pernah diterima anak: ...................................

8. Prestasi belajar yang dicapai : ............................................................

9. Mata Pelajaran yang dirasa paling sulit : .........................................

10. Mata Pelajaran yang dirasa paling disenangi : ....................................

11. Keterangan lain yang dianggap perlu :

ALAT IDENTIFIKASI ANAK

Nama Sekolah :

Kelas :

Diisi tanggal :

Nama Petugas :

Guru Kelas :

No	Gejala yang Diamati	Gejala Muncul
No	Gejala yang Diamati	Ya	Tidak
1	Tidak mampu mendengar
2	Terlambat perkembangan bahasa
3	Sering menggunakan isyarat dalam berkomunikasi
4	Kurang/tidak tanggap bila diajak bicara
5	Ucapan kata tidak jelas
6	Kualitas suara aneh/monoton
7	Sering memiringkan kepala dalam usaha mendengar
8	Banyak perhatian terhadap getaran
9	Keluar nanah dari kedua telinga
10	Terdapat kelainan organis telinga
Nilai standarnya 7

3. Tujuan Asesmen.

Pendidikan anak tunarungu merupakan proses yang kompleks. Penempatan yang tepat, cara belajar terbaik bagi masing-masing anak (auditori, visual, atau manual), kurikulum, amplifikasi, dan keputusan tentang transisi dari satu lembaga layanan ke lembaga layanan lainnya yang diambil oleh keluarga, sekolah, dan individu, bergantung pada informasi yang reliabel. Informasi semacam ini hanya dapat diperoleh dari hasil asesmen yang baik, yang memperhatikan kekuatan dan kebutuhan anak dalam bidang komunikasi, akademik, intelektual, medis, dan karakteristik audiologis anak, yang harus diterjemahkan oleh orang tua dan guru menjadi tujuan pembelajarannya. Bila perencanaan program pendidikan anak sehari-hari sudah didasarkan atas informasi hasil asesmen tersebut, maka asesmen itu sudah mencapai tujuan utamanya.

Tujuan-tujuan asesmen anak tunarungu itu mencakup:

· Menetapkan baseline level kinerja anak.

· Menentukan penempatan yang tepat atau mengubah penempatan.

· Mengukur kemajuan anak.

· Merumuskan saran-saran untuk pemecahan masalah yang timbul, seperti masalah perilaku, kesulitan perhatian, atau lambatnya kemajuan anak.

· Mengembangkan tujuan dan sasaran program yang sedang diimplementasikan.

Seorang diagnostisi akan dapat melaksanakan asesmen yang valid dan memberikan hasil yang sesuai dengan tujuan evaluasi bila dia memiliki pengalaman yang memadai dengan populasi tunarungu ini. Asesmen itu dapat dilakukan dengan berbagai cara, dari pelaksanaan tes baku dalam setting klinis hingga observasi kelas.

Populasi anak tunarungu itu sangat beraneka ragam. Perbedaannya itu terletak pada lingkungan rumahnya, penyebab dan tingkat ketunarunguannya, sejarah perkembangan bahasanya, dan adanya faktor-faktor penyerta yang mempersulit keadaan (misalnya retardasi mental, keterbatasan motorik atau visual, kesulitan belajar). Karena keanekaragaman tersebut, seorang diagnostisi cenderung ttidak akan memperoleh pengalaman yang sama dalam asesmen terhadap individu yang berbeda.

4. Permasalahan Asesmen Anak Tunarungu

· Masalah-masalah berikut ini dapat mempengaruhi ketepatan dan kemanfaatan hasil asesmen:
Diagnostisi mungkin tidak memiliki sertifikasi atau pengalaman dengan populasi tunarungu yang dibutuhkan untuk mendapatkan hasil yang valid atau menghasilkan rekomendasi program. Gelar kesarjanaan dalam bidang psikometri atau psikologi, pendidikan anak tunarungu, atau patologi ujaran dan bahasa, tidak menjamin bahwa pelaksana asesmen memiliki keterampilan yang diperlukan untuk mengevaluasi anak tunarungu.

· Dalam kasus-kasus tertentu, diagnostisi tidak dapat berkomunikasi dengan kliennya. Seorang anak tunarungu mungkin menggunakan salah satu dari beberapa macam cara berkomunikasi. Cara-cara berkomunikasi tersebut dapat berupa ujaran dan pendengaran, isyarat ujaran (cued speech), bahasa isyarat "alami", bahasa isyarat yang dibakukan, atau kombinasi cara-cara tersebut. Komunikasi yang efektif antara diagnostisi dengan anak tunarungu dapat terjalin hanya apabila diagnostisi itu menguasai cara berkomunikasi yang dipergunakan oleh kliennya, atau dibantu oleh interpreter yang berpengalaman.

· Hasil tes yang menggunakan norma anak non-tunarungu atau dibandingkan dengan anak non-tunarungu mungkin tidak akan valid bagi anak yang tunarungu, tetapi tes yang menggunakan norma siswa tunarungu tidak akan berbicara banyak tentang kemajuan anak yang sesungguhnya menuju standar akademik dan linguistik yang telah ditetapkan, terutama bila dibandingkan dengan teman-teman sekelasnya yang non-tunarungu.

· Kinerja anak dalam suatu tugas mandiri yang disajikan oleh seseorang yang tidak dikenalnya jarang dapat dibandingkan dengan kinerja anak tersebut di kelasnya dalam kegiatan yang sudah dikenalnya.

· Interpretasi tentang hasil tes tergantung pada pengetahuan dan pengalaman tim evaluasi. Profesional yang sudah sangat mengenal anak mungkin akan terlalu murah nilai, sedangkan mereka yang tidak memiliki informasi yang memadai tentang anak itu mungkin akan salah dalam mengestimasi kapabilitas anak.

Hasil berbagai jenis asesmen harus dikaji bersama-sama. Memahami hasil tes akademik tergantung pada pemahaman tentang hasil asesmen komunikasi dan intelektual. Perilaku dapat dievaluasi secara memadai hanya jika psikolog mengetahui bahasa anak dan keterbatasan akademiknya di tingkat kelasnya saat ini. Hasil terpadu dari berbagai asesmen ini diperlukan untuk menentukan keputusan-keputusan yang penting menyangkut diri anak. Yang Berwenang Melakukan Asesmen adalah,

· Memiliki sertifikasi untuk melaksanakan tes formal yang dipergunakan dalam asesmen (misalnya guru untuk tes akademik, patolog bahasa dan ujaran untuk komunikasi, psikolog untuk asesmen intelektual, perilaku adaptif dan perilaku pada umumnya).

· Memahami dampak ketunarunguan terhadap kinerja anak dalam tes dan kegiatan di kelasnya.

· Berpengalaman melakukan intervensi sebagai seorang guru, patolog bahasa dan ujaran, atau psikolog/konselor untuk anak tunarungu.

· Dapat berkomunikasi secara efektif dengan anak, orang tua, dan guru selama dan setelah asesmen, dengan ataupun tanpa interpreter.

· Memiliki akses ke informasi hasil asesmen sebelumnya dan riwayat pendidikan anak yang pernah diasesmen.

5. Keuntungan Asesmen

Pengalaman menunjukkan bahwa tanpa asesmen, ada siswa tunarungu yang mencapai usia sekolah menengah tanpa memiliki keterampilan membaca, mengembangkan perilaku yang bermasalah akibat frustrasi yang berkepanjangan yang disebabkan oleh penempatan yang tidak tepat, atau kurang memperoleh perlakuan yang sesuai dengan potensinya. Asesmen yang tepat dapat menghindari masalah-masalah tersebut dengan:

· Memvalidasi tingkat kinerja atau kemajuan anak.

· Menunjukkan bidang-bidang kekuatan dan kelemahan yang terdapat pada diri anak untuk pengajaran remedial atau observasi lebih lanjut.

· Mengidentifikasi dan membantu mengatasi konflik antara orang tua dan profesional dengan menyarankan cara pemecahan yang didasarkan pada kepentingan anak.

· Memberikan informasi yang dapat langsung dipergunakan dalam program pendidikan individualisasi bagi anak yang bersangkutan.

Pertanyaan Yang Perlu Diajukan pada Saat Asesmen Dilaksanakan Pelaksana asesmen dan orang tua perlu mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut:

· Pertanyaan-pertanyaan diagnostik apakah yang harus diajukan pada saat evaluasi dilaksanakan?

· Mengapa evaluasi dilakukan dan bagaimana hasilnya akan dipergunakan?

· Bagaimanakah faktor-faktor lingkungan, perilaku anak, dan familiaritas anak dengan pengasesmen mempengaruhi reliabilitas dan validitas asesmen ini?

· Bagaimanakah kesesuaian temuan-temuan diagnostisi lain dengan hasil asesmen ini dalam mengungkapkan gambaran yang komprehensif tentang anak secara menyeluruh?

· Sumber-sumber apakah yang tersedia di dalam masyarakat tempat tinggal anak untuk mengimplementasikan rekomendasi dari asesmen ini?

Alat yang digunakan untuk asesmen pendengaran anak tunarungu adalah seperti berikut

· Scan Test (alat untuk mendeteksi pendengaran tanpa memerlukan ruang khusus)

· Bunyi-bunyian (alat yang dapat menimbulkan berbagai jenis bunyi)

· Garputala (alat pengukur getar bunyi/suara atau tinggi nada)

· Audiometer & Blanko Audiogram (alat kemampuan pendengaran dengan akurasi tinggi melalui tes audiometri)

· Mobile Sound Proof (kotak kedap suara sebagai perangkat tes audiometri)

· Sound level meter (alat pengukur kuat suara)

6. Contoh asesmen Anak tuna Rungu

Nama Anak : …………………

Jenis Kelamin : …………………

Tanggal Lahir : …………………

Nama Orang Tua : …………………

Alamat : …………………

Tanggal Asesmen : …………………

1. Latihan Artikulasi

No	Organ Artikulasi	Tes	Hasil
No	Organ Artikulasi	Tes	Baik	Cukup	Kurang
1.	Bibir	Memonyongkan kedua bibir
		Menarik bibir ke belakang
		Menggetarkan bibir
2.	Lidah	Menjulurkan lidah ke depan
		Menjulurkan lidah ke kiri
		Menjulurkan lidah ke kanan
		Menyentuh lengkung kaki gigi atas
		Mendorong pipi kiri
		Mendorong pipi kanan
		Menyapu bibir atas
		Menyapu bibir bawah
3.	Rahang	Membuka mulut lebar-lebar
		Menutup mulut rapat-rapat
		Mengunyah permen karet
4.	Velum	Meniup udara keluar melalui mulut
		Meniup balon
		Meniup peluit
		Menahan udara di mulut sampai hitungan 5 s/d 10

3. Tes Mengucapkan Kata Lembaga

No	Vokal/ Konsonan	Awal	B	T	Tengah	B	T	Akhir	B	T	Ket
	Vokal
1	a	apel			ban			baca
2	i	ikan			pita			sapi
3	u	udang			buku			baju
4	e	ekor			becak			kue
5	o	obat			bola			soto
	Bilabial
1	p	pepaya			sepatu			atap
2	b	batu			bebek			arab
3	m	mata			jambu			ayam
4	w	warna			sawah			awan
	Labio Dental
1	f	faktor			sifat			edukatif
2	v	vokal			televisi			-
	Dental
1	t	topi			botol			tomat
2	d	dasi			sendok			masjid
3	l	lilin			balon			pensil
4	n	nanas			pintu			papan
	Alveolar
1	s	satu			kasur			gelas
2	z	zat			-			-
3	r	roti			garpu			ular
	Palato Alveolar
1	c	cabe			beca			-
2	j	jam			meja			-
	Palatal
1	ny	kunyit			(me) nyanyi			(me) nyapu
	Velar
1	k	katak			bakso			sirsak
2	g	golok			gigi			mangga
3	x	-			-			box
4	ng	pisang			telinga			singa
5	y	yoyo			payung			-
	Glotal
1	h	hitam			pohon			sepuluh