Kurikulum

MENGENAL PERKEMBANGAN KURIKULUM SEBAGAI ACUAN PENYELENGGARA DAN PELAKSANA PENDIDIKAN

            Kewajiban seluruh warga Negara adalah membangun, dan sebagai pendidik kita berkewajiban membangun bangsa melalui pendidikan. Adapun yang harus kita bangun disini adalah karakter bangsa,  moral dan mentalnya. Sebagai pendidik  dalam mengemban tanggungjawab tersebut harus didongkrak dengan acuan yang menjadi standar proses dan pencapaian tujuan yaitu kurikulum.

            Perkembangan paradigma modern dengan menguasai bahasa dan tekhnologi disempurnakan dengan iman dan taqwa adalah hasil proses belajar di dalam ruang kelas atau di luar kelas, sehingga  salah satu acuan untuk standarisasi ketercapaian pembelajaran formal adalah disusunnya kurikulum  oleh pusat kurikulun atau sekarang di sebut BSNP.

            Acuan standarisasi dibuat oleh pusat, dan pengembangan implementasi kurikulum sekarang diserahkan sepenuhnya pada otonomi satuan pendidikan  daerah masing-masing sesuai dengan visi, missi sekolah dan daerah. Kurikulum itu disebut KTSP ( kurikulun Tingkat Satuan Pendidikan).

            Bicara masalah KTSP, ada berbagai hal timbul dalam pemikiran kita, pertanyaan, ketidak pahaman, dan pemikiran kontroversi antara otonomi  daerah dengan standar nasional yang diharapkan oleh program pengembang kurikulum berbasis KTSP dimana titik temunya. Disatu pihak ada kewenangan pada kepentingan, kultur budaya, agama, dan etnis daerah di pihak lain setiap daerah masih harus menyamakan target yaitu materi ujian nasional.

            Hal demikian bayak membingungkan pelaksana pendidikan terutama guru dan kepala sekolah, karena sosialisasi KTSP yang  yang gamlang dan jelas  belum kami dapatkan. 

            Dalam konsepnya Kurikulum bina diri sangat ideal sekali apabila faktor penentunya sesuai dengan  yang tercantum dalam keharusan. Misalnya sekolah akan mampu menjabarkan standar isi kedalam kurikulum mikro untuk setiap satuan pendidikan apabila kepala sekolahnya adalah kepala sekolah yang professional, yang mampu menjadi manajer pendidikan yang handal di sekolah yang dipimpinnya, guru-gurunya mampu melaksanakan program yang telah dibuat bersama-sama oleh tim yang terdiri dari : Kepala sekolah, guru , komite sekolah, pengusaha daerah, orang tua murid dengan pengawasan dinas pendidikan kecamatan atau kabupaten. Tetapi apabila proses menjadi kepala sekolahnya hanya karena pengalaman mengajar yang lama, apalagi tanpa didukung oleh berbagai pihak tersebit diatas  bagaimana konsep KTSP ini akan terwujud menjadi kurikulum ideal yang diharapkan semua pihak.

Sebelum banyak membahas kenyataan dilapangan mengenai KTSP saat ini. Kita sebagai pelaksana pendidikan harus paham dulu mengenai kurikulum.

Dalam arti yang luas kurikulum adalah :” Segala sesuatu yang direncanakan , diprogramkan dan dilaksanakan dalam pengawasan lembaga pendidikan dengan tujuan mengoptimalkan peserta didik sehingga mampu mandiri dan diterima di masyarakat luas”.

Tujuan Kurikulum adalah : “ Mengoptimalkan potensi peserta didik melalui proses belajar mengajar.”

Jenis kurikulum  adalah : kurikulum ideal, kurikulum actual, dan kurikulum hidden dengan tahap perkembangan  makkro – messo – mikro.

Kurikulum actual itu bukan hanya buku yang memuat standar ideal yang harus di capai , tetapi, ruangan kelas, guru, peserta didik, sarana prasarana, lingkungan juga termasuk kurikulum.

Kurikulum juga bukan hanya berfungsi untuk guru saja, tetapi berguna untuk orang tua peserta didik, penjaga sekolah, kepala sekolah, masyarakat, administrator dan pemerintah, karena kurikulun berfungsi sebagai :

• Dinamis                                   ·  Demokratis                          ·  Evaluatif

• Fasilitas                                   ·  Inovatif                               ·  Komunikatif
• Kreatif                                     ·   Konservatif                                    ·  Motivati
• Selektif                                    ·   Transparatif

Sesuai fungsinya, maka kurikulum mempunyai peranan sebagai :

•  Evaluator                                ·  Fasilitator                           ·  Inovator
• Komunikator                           ·  Kreatifator                          ·  Konservator
• Motivator                                ·  Transpormator

Dengan mengetahui bahwa  kurikulum sebagai acuan pendidikan di sekolah, maka kurikulum akan menghadapi permasalahan apabila tidak terus menerus di kembangkan sesuai kebutuhan dan tuntutan jaman yang menitik beratkan pada kemajuan ilmu pengetahuan, tekhnologi iman dan taqwa. Seperti yang sekarang ini kita hadapi belum juga kurikulum berbasis kompetensi dipahami dengan benar, sudah muncul pembaharuan kurikulum penyempurnaanya dengan nama KTSP yang mulai diberlakukan dalam tahun ajaran 2005- 2007.

Beberapa hal yang perlu dipahami dalam kaitannya dengan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) adalah sebagai berikut :

• KTSP dikembangkan sesuai dengan kondisi satuan pendidikan, potensi dan karakteristik daerah, serta sosial budaya masyarakat setempat dan peserta didik.
• Sekolah dan komite sekolah mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan, dibawah supervise dinas pendidikan kabupaten/ kota dan Departemen Agama yang bertanggungjawab di bidang pendidikan.
• KTSP untuk setiap pogram studi diperguruan tinggi dikembangkan dan ditetapkan oleh masing-masing perguruan tinggi dengan mengacu pada standar nasional pendidikan.

Tujuan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah :

• Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumberdaya yang tersedia.
• Meningkatkan kepedulian warga sekolah dan masyarakat dalam pengembangan kurikulum melalui pengambilan keputusan bersama.
• Meningkatkan kompetisi yang sehat antar satuan pendidikan tentang kualitas pendidikan yang akan dicapai.

Landasan pengembangan KTSP adalah sebagai berikut :

• Undang – Undang No 20 tahun 2003 tentag sisdiknas
• Peraturan pemerintah No 19 tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional.
• Permendiknas No 22 tahun 2006 tentang standar isi
• Permendiknas No 23 Tahun 2006 tentang Komp[etensi Lulusan
• Permendiknas No 24 tahun 2006 tentang pelaksanaan permendiknas no 22 dan 23.

Karakteristik KTSP adalah sebagai berikut :

• Pemberian otonomi luas kepada sekolah dan satuan pendidikan.
• Pertisipasi orang tua dan masyarakat yang tinggi
• Kepemimpinan yang demokratis dan professional
• Tim kerja yang kompak dan transparan.

Kerangka dasar kurikulum

• Kelompok mata pelajaran Agama dan ahlak mulia yang dilaksanakan melalui kegiatan agama, kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi , estetika, jasmani, olahraga dan kesehatan.
• Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian yang dilaksanakan melalui kegiatan agama dan ahlak mulia, kewarganegaraan, bahasa, seni dan budaya, serta pendidika  jasmani,
• Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang dilaksanakan melalui kegiatan  bahasa, matematika, ilmu pengetahuan sosial, ilmu pengetahuan alam, keterampilan, kejuruan,teknologi informasi dan komunikasi, serta muatan local yang relevan.
• Kelompok mata pelajaran estetika; yang dilaksanakan melalui kegiatan seni dan budaya, keterampilan dan dan muatan local yang relevan.
• Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan; yang dilaksanakan melalui kegiatan jasmani, olahraga dan kesehatan, ilmu pengetahuan alam, dan muayan local yang relevan.

Stuktur Kurikulum atau pola dan susunan mata pelajatan yang harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran, terdiri dari :

1. Struktur Kurikulum pendidikan Umum

• Struktur kurikulum SD / MI

*        Memuat 8 mata pelajaran, , muatan likal dan pengembangan diri.

*        Substansi mata pelajaran IPA dan IPS merupakan IPA terpadu dan IPS terpadu.

*        Pembelajaran kelas 1-3 menggunakan pendekatan tematik, kelas 4-6 menggunakan pendekatan mata pelajatran

*        Alokasi waktu setiap jam pelajaran 35 menit

*        Minggu efektif dalam satu tahun adalah 34-38 minggu

      ·     Struktur kurikulum SPM/ MTs

*        Memuat 10  mata pelajaran, , muatan likal dan pengembangan diri.

*        Substansi mata pelajaran IPA dan IPS merupakan IPA terpadu dan IPS terpadu.

*        Alokasi waktu setiap jam pelajaran 40 menit

*        Minggu efektif dalam satu tahun adalah 34-38 minggu

·      Struktur kurikulum SMA / MA.

*        SMA / MA kelas X Memuat 16 mata pelajaran, , muatan likal dan pengembangan diri.

*        SMA /MA kelas XI dan XII memuat  13 mata pelajaran, muatan lokan dan pengembangan diri..

*        Alokasi waktu setiap jam pelajaran 45  menit

*        Minggu efektif dalam satu tahun adalah 34-38 minggu

·     Struktur Kurikulum Pendidikan Kejuruan SMK / MAK

*        Kurikulum SMK / MAK berisi mata pelajaran wajib, mata pelajaran dasar  kejuruan, uatan local, dan pengembangan diri.

*        Mata pelajaran wajib terdiri atas pendidikan agama, pendidikan kewarganegaraan, Bahasa ,Matematika, IPA,IPS, Seni dan budaya, Pendidikan Jasmani dan Olahraga, dan Keterampilan / Kejuruan.

*        Mata pelajaran di bagi dalam tiga kelompok yaitu normative, adaptif, dan produktif.

*        Mata pelajaran dasar kejuruan disesuaikan dengan  keahlian standar kompetensi kerja.

*        Dilaksanakan dalam bentuk pendidikan sistem ganda

*        Alokasi waktu 45 menit per jam pelajaran.

*        36 jam pelajaran per minggu.

*        Lama penyelenggaraan pendidikan 3 tahun/ paling lambat 4 tahun.

·    Standar kurikulum pendidikan khusus

*        Kurikulum untuk pendidikan tanpa desertai dengan kemampuan intelektual di bawah rata-rata menggunakan sebutan SDLB A, B, D, E, SMPLB A, B, D, E dan SMALB A, B, D, E

*        Untuk yang berkelainan intelektual di bawah rata-rata menggunakan sebutan kurikulum C, C1, D, D1dan G

*        Proporsi muatan isi kurikulum SMPLB terdiri atas 60 %- 70% aspek akademik, 40% - 30% keterampilan vokasional.

*        Proporsi isi kurikulum SMALB 40%-50% akademik, 60%-50% keterampilan vokasional.

*        Derancang sangat sederhana sesuai batas kemampuan peserta didik yang bersifat individual.

*        Untuk C, C1, D dan G baik SD, SMPLB, SMALB menggunakan pendekatan tematik.

*        Untuk A, B, D, E mengacu pada standar kompetensi umum.

*        Program khusus sesuai dengan kelainan terdiri atas :

a)      Orientasi Mobilitas untuk anak tuna netra

b)      Bina komunikasi, Persepsi bunyi dan irama, untuk Tuna rungu

c)      Bina diri untuk  untuk tuna grahita ringan.

d)     Bina diri dan bina gerak untuk anak tuna daksa.

e)      Bina pribadi dan bina sosial untuk anak tuna daksa sedang dan tuna ganda.

Pengembangan KTSP melakukan kegiatan dengan tahapan sebagai berikut :

• Menganalisis ,dan mengembangkan standar kompetensi lulusan (SKL), dan standar isi (SI)
• Merumuskan visi dan misi, serta tujuan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan .
• Berdasarkan SKL, standar isi, visi dan misi, serta tujuan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan selanjutnya dikembangkan bidang studi-bidag studi yang akan diberikan untuk merealisasikan tujuan tersebut.
• Mengembangkan dan mengidentifikasi tenaga –tenaga kependidikan ( guru dan non guru)  sesuai dengan kualifikasi yang diperlukan,  dengan berpedoman pada standar kependidikan yang ditetapkan BSNP.
• Mengidentifikasi fasilitas pembelajaran yang perlu diberikan untuk memberi kemudahan belajar,  sesuai dengan standar sarana dan prasarana pendidikan yang di tetapkan BSNP.

Prinsip Pengembangan KTSP :

·         Berpusat pada potensi, perkembangan, serta kebutuhan peserta didik dan lingkungannya.

·         Beragam dan terpadu

·         Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

·         Relevan dengan kebutuhan.

·         Menyeluruh dan berkesinambungan.

·         Belajar sepanjang hayat.

·         Seimbang antara kepentingan global, nasional dan local.

Strategi Pengembangan KTSP :

• Sosialisasi KTSP di Sekolah
• Menciptakan suasana yang kondusif
• Menyiapkan sumber belajar.
• Membina disiplin
• Mengembangkan kemandirian kepala sekolah.
• Membangun karakter guru.
• Memberdayakan staf

Mengembangkan komponen KTSP.

• Visi dan missi satuan pendidikan
• Tujuan pendidikan satuan pendidikan
• Menyusun kalender pendidikan
• Struktur muatan KTSP
• Silabus
• Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mekanisme penyusunan KTSP;

• Pembentukan tim kerja
• Penyusunan draft
• Revisi dan finalisasi

Prinsif Pengembangan Silabus

• Ilmiah
• Relevan
• Fleksibel
• Kontinuitas
• Konsisten
• Memadai
• Actual dan kontekstual
• Efektif
• Efisien

Prosedur Pengembangan Silabus :

• Mengisi kolom identitas
• Mengkaji dan menganalisis standar kompetensi
• Mengkaji dan mementukan kompetensi dasar
• Mengidentifikasi materi standar
• Mengembangkan pengalaman belajar ( standar proses)
• Merumuskan indicator keberhasilan
• Menentukan penulaian (standar penilaian)
• Alokasi waktu
• Menentukan sumber belajar

Proses Pengembangan silabus :

• Perencanaan
• Pelaksanaan
• Penilaian
• Revisi

Hakikat Perencanaan :

• Identifikasi kebutuhan
• Identifikasi kompetensi
• Penyususnan program pembelajaran

Fungsi RPP :

• Fungsi perencanaan
• Fungsi pelaksanaan

Pelaksanaan Pembelajaran :

• Pre test ( tes awal)
• Pembentukan kompetensi
• Pos tes

Penilaian Hasil Belajar :

• Penilaian kelas
• Tes kemampuan dasar
• Penilaian akhir satuan pendidikan dan sertifikasi
• Bench marking
• Penilaian program 

 

Pengembangan program

• Program tahunan
• Program semester
• Program mingguan dan harian
• Program pengayaan dan remedial
• Program pengembangan diri

Beberapa pendekatan sebagai upaya untuk meningkatkan aktivitas dan kreativitas pembelajaran menurut Mulyasa (2004) :

• Self esteem approach

Guru tidak hanya mengarahkan peserta didik untuk mempelajari materi ilmiah saja, tetapi pengembangan sikap harus mendapat perhatian secara proporsional.

• Creatif approach

Dikembangkannya problem solving, brain strorming, inquiry dan role playing.

• Value clarification and moral development approach

Dalam pendekatanini pengembangan pribadi menjadi sasaran utama, pendekatan holistic dan humanistic menjadi cirri dalam pengembangan potensi manusia menuju self actualization.

• Multiple talent approach

Mengembangkan seluruh potensi pengembangan peserta didik, Karenna manifestasi pengembangan potensi akan mengembangkan konsept yang menunjang kesehatan mental.

• Inquiry aproachPictorial riddle approach

Memberikan kesempatan untuk menggunakan proses mental dalam menemukan konsep atau prinsip ilmiah, serta meningkatkan potensi intelektualnya.

• Pictorial Riddle approach

Metoda untuk mengembangkan motivasi dan minat peserta didik dalam diskusi kelompok kecil. Pendekatan ini sangat membantu kemampuan berfikir kritis dan kreatif.

• Synetics approach

Memusatkan perhatian  pada kompetensi peserta didik unyuk mengembangkan berbagai bentuk metaphor untuk membuka intelegensinya dan mengembangkan kreativitasnya.